Estou feliz em recomendar o livro "A formação docente como responsabilidade" de Kássia Silva de Freitas. Esse livro oferece uma abordagem abrangente sobre a formação docente e seu papel na educação e na sociedade. Ele examina historicamente como a formação docente foi desenvolvida ao longo dos séculos e oferece novas oportunidades para o ensino de habilidades, conhecimentos e competências para os professores.
O livro aborda os principais desafios enfrentados pela educação, incluindo a qualidade do ensino, a diversidade cultural, a inclusão social e a equidade. O conteúdo do livro explora as questões relacionadas aos direitos humanos, educação e formação docente, bem como o papel do professor na sociedade. Ele também descreve os desafios e oportunidades para a formação docente atualmente.
O livro oferece uma análise profunda das últimas tendências e desenvolvimentos na educação e na formação docente. A autora utiliza exemplos reais de professores e suas experiências para oferecer orientação e um guia útil para os professores. Ela fornece conselhos práticos sobre como melhorar a qualidade da educação e, por sua vez, melhorar a vida dos alunos e da comunidade.
Este livro fornece uma boa compreensão de como os professores podem melhorar suas práticas educacionais e como eles podem usar seu conhecimento e habilidades para contribuir para a melhoria da qualidade da educação. Estou confiante de que "A Formação Docente como Responsabilidade" de Kássia Silva de Freitas é uma excelente leitura para todos os educadores, incluindo professores, pesquisadores, administradores e outros interessados em formação docente.
O presente trabalho monográfico pretende a partir de embasamento teórico em Sonia Kramer, Martin Buber, Antonio Nóvoa, Abordagem Emmi Pikler e os pensadores italianos, propor uma reflexão acerca da importância da formação continuada no campo da Educação Infantil como uma responsabilidade do educador. Partindo de observações do cotidiano de uma instituição privada de educação infantil e em diálogo com o referencial teórico, convoca docentes e não docentes a observar, escutar e compreender sensivelmente seu cotidiano para que, junto às crianças possa provocar-se e estar comprometido nas diversas relações, interações e atividades propostas na (co)construção de conhecimento de ambos, professor e crianças.
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